“正人之学开云kaiyun体育，如百川之归海”

“能迈迹自身，克勤无怠”

这些高古有味的句子

不是古籍注解

而是江苏南京一初中文文敦朴

写给学生的“文言文”期末奖状

“北辰奖”“鼎铉奖”“勖（xù）勤奖”……

这些名字抒发的是什么意思意思？

这位敦朴为何要制作“文言文”奖状？

“文言文”期末奖状

从奖项到考语全是“定制款”

制作这些奖状的语文敦朴叫吕嘉珩，现在是南京市金陵河西学校月吉（5）班的班主任。从成为班主任运转，吕嘉珩就专门准备了一个札记本纪录学生的日常。

为了此次的奖状，他花了近两周时分构念念，对照学生的课堂发挥、日常细节，旁求博考、精益求精。每张奖状的奖项称呼、文言考语，齐是为孩子量身定制的“专属”。

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“鼎铉奖”授予张梓杨。“鼎之为器，实而能容；铉之为用，举而能行。”张梓杨同学性情千里稳，吕嘉珩以古器喻东谈主，赞叹他千里稳能容，告诉他器虽不张扬，但非凡的东谈主和事物总会被看见，也录用了对他成为栋梁的急切祈望。

“北辰奖”授予胡春泽。有次上课分组，其他小组的成员齐争当组长，而胡春泽的组员却一致推荐他，这让吕嘉珩猜测《论语·为政》的“比方北辰，居其所而众星共之”，恰是描摹这种向心力。

“勖勤奖”授予薛景等同学。勖是勉励的意思意思，勤是勤奋。考语“迈迹自身，克勤无怠”援用《尚书·蔡仲之命》名句，是对越过学生的表扬。他们专注自身，不与他东谈主相比，勤奋向学。

学科单科奖也被定名为“文魁（语文）”“格致（数学）”“融通（英语）”“坤舆（地舆）”“菁莪（生物）”等，每一个奖齐不以获利为措施，称呼和考语也齐议论了获奖同学的特色。比如获取“坤舆奖”的几名同学，他们总爱沿路盘考，聊的不是考点，而是好奇地舆怎样影响历史、体裁等其他畛域，正如“坤舆”一词，喻指地面如车舆承载万物。

吕敦朴说，每个孩子齐是唯一无二的，他但愿孩子们拿到奖状时，能感受到我方被看见、被读懂、被爱戴的慈悲。这些称呼和考语看起来齐是“夸夸词”，但他费了好多心念念。“夸得轻了，怕亏负了孩子的这份优秀。夸得重了，又怕酿成压在孩子身上的过分期许。”

这份畸形的期末礼物，也打动了多量家长。不少家长在一又友圈晒出孩子的奖状，字里行间尽是感动与赞叹：“既让孩子感受到了专属的禁止与饱读吹，又在潜移暗化中播下了传统文化的种子，敦朴的经心，太让东谈主动容了。”

“常识仅仅船

敦朴要作念荡舟的摆渡东谈主”

吕嘉珩是别称00后，中学时，他在敦朴天确实课堂上，心爱上了古代体裁的“一字令嫒”。本科时，他学的是汉讲话体裁，硕士阶段专攻中国古代体裁专科。

依然，吕嘉珩以为我方可能会到研究院、出书社，和书打交谈，没猜测会成为敦朴，学习和东谈主打交谈。“我运转以为，作念敦朴即是来传授常识的，其后发现，常识仅仅船，而敦朴要作念荡舟的摆渡东谈主。”

△吕嘉珩和学生们的合影

吕嘉珩在学习的每个阶段，齐有幸得遇良师。成为敦朴后，他也想成为孩子们的良师。平素，他也想方设法让我方的课堂变得真谛，让孩子们在应承中学习。

成为班主任后的第一个锻练节，吕嘉珩收到了学生们的贺卡，上头写着：“您把语文课酿成了充满笑声的课堂，那些原来有些无聊的课文，在您这里变得兴趣横生。”

吕嘉珩以为，他也许也和我方的敦朴相通，播下了一些名为“醉心”的种子。

△吕嘉珩收到的贺卡

“文言文很正经

孩子值得被驻防对待”

此次授奖，吕嘉珩还准备了课件，一边授奖，一边赞助奖项称呼和授奖词里的诗文、典故和文化传统。接管“文言文”的原因，一方面是通过这种阵势，让古代体裁内化、活化。另一方面，他想通过这种阵势，让授奖的意思意思卓越奖励本人。

“赞助的内容是看见和点亮。最高等的关怀即是看见互异，何况赋予其私有的意思意思。文言文很正经，我想告诉孩子，你的私有品性值得被如斯驻防地对待和纪录。”

除了奖状，吕嘉珩还特意准备了印记，上头是朱熹的《不雅书有感（其一）》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共耽搁，问渠那得清如许，为有源泉流水来。”学生们不错我方盖印，既能进行互动，又能让他们更好地判辨这首诗，并从中接收力量。

吕嘉珩心爱用“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶捏”这句诗描摹他对锻练行业的判辨：“锻练即是老干，在敦朴的联结匡助下，学生大概后起之秀而胜于蓝，这亦然我所愿望的。”

总台记者/杨滢 郎清哲开云kaiyun体育

发布于：北京市